功能性構音障礙其實就是一種錯誤性，語言模式的一種固化，構音器官的形態(tài)和機能并沒有出現異常。功能性構音障礙主要是與語言發(fā)育階段的某些因素有關，他通過訓練一般都可以治愈，功能性構音障礙主要發(fā)生于青少年。如大部分這類語言障礙的患者，都伴隨著他幼兒時期的語言障礙遲緩是它的一個共同特點。表現在患者他有這種強烈的語言表達愿望，而家屬也有迫切希望其發(fā)出說話的這種愿望。那么在這種愿望的驅使下，就迫使患兒發(fā)出一種錯誤的發(fā)音模式。長此以往這種錯誤模式得不到糾正，就會慢慢固化下來從而影響患者的語言表達。
功能性構音障礙其實就是一種錯誤性，語言模式的一種固化，構音器官的形態(tài)和機能并沒有出現異常。功能性構音障礙主要是與語言發(fā)育階段的某些因素有關，他通過訓練一般都可以治愈，功能性構音障礙主要發(fā)生于青少年。如大部分這類語言障礙的患者，都伴隨著他幼兒時期的語言障礙遲緩是它的一個共同特點。表現在患者他有這種強烈的語言表達愿望，而家屬也有迫切希望其發(fā)出說話的這種愿望。那么在這種愿望的驅使下，就迫使患兒發(fā)出一種錯誤的發(fā)音模式。長此以往這種錯誤模式得不到糾正，就會慢慢固化下來從而影響患者的語言表達。
診斷構音障礙，首先我們要了解患者的一個病史，我們要詳細詢問一下，患者的發(fā)病經過。包括他的原發(fā)疾病的發(fā)病的經過，另外還要詢問一下患者的既往病史。下一步我們通過臨床的診斷之后，我們根據臨床的診斷結果，對患者進行一個構音方面的檢查。比如說呼吸功能的檢查，喉的檢查，還有構音器官運動的檢查?？梢宰尰颊咦鲆恍┼僮?、呲牙、咂唇、鼓腮的動作。另外看看他的舌部的力量，舌的運動的協調性，靈活性如何。還有看看他的軟腭的抬升，咽喉的運動情況怎么樣，另外看看他的懸雍垂這一塊有沒有異常。
首先可以進行一個舌唇的訓練，如我們讓患者進行伸舌，卷舌或者舌的環(huán)形掃射的訓練，唇的力量的訓練。也可以讓患者做一些噘嘴，呲牙方法的一個訓練。另外還可以進行一些發(fā)音的訓練，比如說讓患者先發(fā)元音a u i，然后再發(fā)輔音的訓練，像b p m，然后再將元音和輔音相結合進行訓練比如說像ba ma等等。另外我們還可以進行一個減慢語速的訓練，這類訓練我們可以在節(jié)拍器的輔助下進行，還有我們可以進行一些克服鼻音化的訓練，鼻音化的訓練，主要是由于患者這個軟腭的上抬閉合不嚴，將鼻音以外的音，發(fā)成了鼻音。那么這個鼻音化的訓練，我們主要可以采取這種一個是推掌療法，讓患者雙手放在桌子上或者是雙手放在桌子下面手心朝上，然后讓患者推掌發(fā)出a的音，另外一個就是引導氣流的方法，可以讓患者進行吹口哨、吹蠟燭、吹紙條或者是吹泡泡這類的訓練。
構音障礙是指有的小孩可能發(fā)音不太正常，口齒不清楚，比如“哥哥”叫成“dede”，“超級”說成“qiao級”等。常見的構音障礙分為五大類，如下： 第一類，舌尖不會用，比如“d、t、n”說不清楚，或者是舌根不會用。 第二類，“g、k、h”說不清楚。 第三類，氣不會用，吹氣的這個聲音不會用，比如“吹泡泡”說成“吹bao bao”。 第四類，直接省略某些音。 第五類，發(fā)不出卷舌音。 構音障礙需要引起重視，需要專門進行構音訓練，最佳訓練時間是在三歲以后，四到五歲的時候。每一種構音障礙的訓練方式都是不一樣的，不可以在家里隨意的訓練，建議到專業(yè)的機構進行訓練。
構音障礙是指與言語表達有關的神經肌肉系統的器質性損害，從而導致發(fā)音肌的減弱或癱瘓。表現為字音不準、聲音不均、語流緩慢和節(jié)律紊亂等言語障礙，往往還伴有吞咽功能的障礙。但構音障礙不包括失語癥、兒童言語發(fā)育遲緩、聽力障礙等異常。構音障礙和言語障礙一樣，都影響患者與他人的交流。臨床上，構音障礙經過早期規(guī)范治療后，愈后良好。
患者可以根據自己的病情可以自行訓練，比如說構音器官運動的訓練，舌唇運動的訓練，可以自己在家對著鏡子做一些舌唇操。另外我們還可以進行一下感覺性的刺激，另外我們還可以進行一下發(fā)音的訓練。另外還可以進行減慢語速的訓練，這個就可以在節(jié)拍器的作用下來進行，語速由慢到快循序漸進。還有一個對于有鼻音化的患者，我們還可以進行一下，克服鼻音化的訓練。訓練的時候我們可以采用推掌療法，讓患者雙手放于桌面下，或者是放于桌面上，做一個推掌的動作，然后推掌的同時，讓患者發(fā)a的音，這樣有利于軟腭的抬高。另外我們還可以用引導氣流的方法，主要是延長患者的呼氣訓練，可以讓患者吹一些蠟燭、泡泡，吹一些口哨。這樣來引導患者的氣流失語，由口腔呼出。還有就是可以進行克服氣息音的訓練，氣息音的產生，就是由于聲門關閉不全引起的。推掌療法，它也是一種很好的訓練方法。
