兒童孤獨癥的言語交流障礙主要有：1、言語交流和非言語交流方面都存在障礙，其中言語交流障礙是最為突出的，這是患兒來醫(yī)院就診的主要原因；2、往往說話是比較晚的；3、即使開話的時候，言語進步也很慢，有些家長反映一兩歲了還只會說一兩字。
兒童孤獨癥的言語交流障礙主要有：1、言語交流和非言語交流方面都存在障礙，其中言語交流障礙是最為突出的，這是患兒來醫(yī)院就診的主要原因；2、往往說話是比較晚的；3、即使開話的時候，言語進步也很慢，有些家長反映一兩歲了還只會說一兩字。
兒童孤獨癥的智力水平表現(xiàn)是不一致的，少數(shù)的患兒是在正常范圍的，大多數(shù)表現(xiàn)不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測試，發(fā)現(xiàn)有50%孤獨癥兒童為中度以上智力缺陷，開始智商小于50分；2、25%輕度的智力缺陷；3、25%智力正常，智商大于70分。
兒童孤獨癥譜系障礙，在第一次MB4版的診斷標準里面，它的正式名稱叫廣泛性發(fā)育障礙。廣泛性發(fā)育障礙里面分出了五種類型，分別是兒童孤獨性障礙、阿斯伯格綜合癥、RETT綜合征、PERVA綜合癥和其它的微著名的廣泛性發(fā)育障礙?，F(xiàn)在，在DSMfive的診斷標準里面，叫做兒童孤獨癥譜系障礙。臨床上，=在診斷的時候，就不再去區(qū)分孤獨癥的亞型，通稱為兒童孤獨癥譜系障礙。所以目前我們臨床上診斷的時候，說的兒童孤獨癥或者是兒童自閉癥。
孤獨癥患兒語言理解障礙表現(xiàn)在對語言的理解上，孩子對一些指令往往不太明白，就不會依從家長，他們也往往理解不了一些幽默的、隱喻的話。孤獨癥患兒的語言障礙還表現(xiàn)在語言的形式和內容上異常，具體表現(xiàn)為他們可能會模仿或重復語言，我們說什么，他說什么，比如，我們說不能把這個東西給你爸爸，他就會說，不能給你爸爸，即對語言的理解有問題。還有一些孩子模仿電視、動畫片、廣告的詞匯，往往重復說一些話。這些不是一種交往的特定的語言，他們用自己的一些詞匯來描述事情，而不是我們通常的詞匯，往往他們這些詞匯可能會一些障礙或語法錯誤，這種孩子分辨不清你我、昨天今天。
孤獨癥譜系障礙它是一組以社會交往溝通障礙興趣或者活動范圍狹窄以及重復刻板行為為主要特征的神經發(fā)育性障礙，早期篩查可以發(fā)現(xiàn)這些異常兩歲或者兩歲前的孩子早期診斷我們早期識別的5種行為標記簡稱五不行為，第一 不看或者少看，這種孩子目光接觸異常早期視覺注視缺乏或者減少尤其是人眼部的視覺減少和媽媽爸爸和周圍的人對視時間很短，第二 不應或者少應對父母的呼喚聲充耳不聞好像沒聽到一樣叫名字不敏感，通常使家長覺得早期發(fā)現(xiàn)好像感覺孩子不正常的表現(xiàn)，第三 不指或者少指是指缺乏恰當?shù)闹w動作無法對感興趣的東西，提出要求不會點頭表示需要搖頭表示不需要，有目的的指向手勢比劃這些等等，第四不語或者少語多數(shù)孩子存在語言出現(xiàn)延遲沒有主動語言或者主動語言非常少，第五不當是指不恰當?shù)奈锲肥褂煤拖嚓P的感知覺異常。
兒童孤獨癥的康復訓練如下： 兒童孤獨癥的康復訓練，應該以教育和行為矯正為主，康復訓練內容是多方面的，最重要的是訓練孩子的基本的生活自理能力，以及必要的社會技能。 第一、幫助孩子創(chuàng)造語言環(huán)境，盡可能多的跟孩子講話，同時，有必要的時候，校正孩子的錯誤發(fā)音； 第二、訓練孩子遵循良好的作息規(guī)律，包括吃飯、睡覺、排便等。 第三、教會孩子基本生活自理能力，同時鼓勵孩子學會自己解決面對問題，比如孩子餓了，要求患兒吃飯，通過反復的強化，來達到孩子訓練的目的； 第四、要教孩子基本生活常識，比如進學校以后，要向老師敬禮，過馬路的時候，要看紅綠燈； 第五、逐步幫助孩子克服已有的不良的習慣； 第六、如果孩子存在明顯的運動障礙，可以適當?shù)陌才潘M行體育活動項目，比如說拍球 ，跳繩 沿直線走等。 第七、訓練孩子的運動平衡能力。 第八、當孩子的程度得到一定改善以后，可以進一步訓練，語言和計算能力。
