如何認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥譜系障礙?
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提示:本內(nèi)容不能代替面診,如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
孤獨(dú)癥譜系障礙它是一組以社會(huì)交往溝通障礙興趣或者活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙,早期篩查可以發(fā)現(xiàn)這些異常兩歲或者兩歲前的孩子早期診斷我們?cè)缙谧R(shí)別的5種行為標(biāo)記簡(jiǎn)稱五不行為,第一 不看或者少看,這種孩子目光接觸異常早期視覺注視缺乏或者減少尤其是人眼部的視覺減少和媽媽爸爸和周圍的人對(duì)視時(shí)間很短,第二 不應(yīng)或者少應(yīng)對(duì)父母的呼喚聲充耳不聞好像沒聽到一樣叫名字不敏感,通常使家長(zhǎng)覺得早期發(fā)現(xiàn)好像感覺孩子不正常的表現(xiàn),第三 不指或者少指是指缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作無法對(duì)感興趣的東西,提出要求不會(huì)點(diǎn)頭表示需要搖頭表示不需要,有目的的指向手勢(shì)比劃這些等等,第四不語(yǔ)或者少語(yǔ)多數(shù)孩子存在語(yǔ)言出現(xiàn)延遲沒有主動(dòng)語(yǔ)言或者主動(dòng)語(yǔ)言非常少,第五不當(dāng)是指不恰當(dāng)?shù)奈锲肥褂煤拖嚓P(guān)的感知覺異常。
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孤獨(dú)癥譜系障礙它是一組以社會(huì)交往溝通障礙興趣或者活動(dòng)范圍狹窄以及重復(fù)刻板行為為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙,早期篩查可以發(fā)現(xiàn)這些異常兩歲或者兩歲前的孩子早期診斷我們?cè)缙谧R(shí)別的5種行為標(biāo)記簡(jiǎn)稱五不行為,第一 不看或者少看,這種孩子目光接觸異常早期視覺注視缺乏或者減少尤其是人眼部的視覺減少和媽媽爸爸和周圍的人對(duì)視時(shí)間很短,第二 不應(yīng)或者少應(yīng)對(duì)父母的呼喚聲充耳不聞好像沒聽到一樣叫名字不敏感,通常使家長(zhǎng)覺得早期發(fā)現(xiàn)好像感覺孩子不正常的表現(xiàn),第三 不指或者少指是指缺乏恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作無法對(duì)感興趣的東西,提出要求不會(huì)點(diǎn)頭表示需要搖頭表示不需要,有目的的指向手勢(shì)比劃這些等等,第四不語(yǔ)或者少語(yǔ)多數(shù)孩子存在語(yǔ)言出現(xiàn)延遲沒有主動(dòng)語(yǔ)言或者主動(dòng)語(yǔ)言非常少,第五不當(dāng)是指不恰當(dāng)?shù)奈锲肥褂煤拖嚓P(guān)的感知覺異常。
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孤獨(dú)癥譜系障礙的主要表現(xiàn)有:
第一、孩子社會(huì)交流障礙,目光交流少,不怎么喜歡和人對(duì)視,看著別人的眼睛經(jīng)常呼之不應(yīng),叫他名字寶寶好像跟沒聽見一樣,喜歡自己?jiǎn)为?dú)玩耍,陶醉在自己的世界里。
第二、語(yǔ)言交流障礙,孩子語(yǔ)言發(fā)育落后或者倒退,甚至沒有主動(dòng)語(yǔ)言,語(yǔ)言缺乏交流的性質(zhì),出現(xiàn)一些自言自語(yǔ)。
第三、重復(fù)刻板行為,喜歡旋轉(zhuǎn)的物品,圓的東西,還有美容美發(fā)燈、旋轉(zhuǎn)的燈或者排風(fēng)扇電扇這些,喜歡手機(jī)游戲或者音樂,拿著手機(jī)很復(fù)雜的界面都能打開到界面里面去看。
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孤獨(dú)癥就是自閉癥臨床特點(diǎn)有這么幾點(diǎn),第一點(diǎn)是人際交往能力受到障礙。第二點(diǎn)語(yǔ)言發(fā)育也有障礙,語(yǔ)言發(fā)育障礙當(dāng)然會(huì)直接影響到在人際交往過程中的語(yǔ)言,這方面的交流。另外一個(gè)這種孩子興趣愛好比較狹窄興趣愛好狹窄,行為動(dòng)作就比較刻板再有就是這個(gè)孩子的,大家常說的智能怎么樣智能比一般孩子要差,但是在認(rèn)知方面他又有他的特點(diǎn),比如說有的孤獨(dú)癥的孩子,他會(huì)對(duì)日歷火車時(shí)刻表記得非常熟,但是其他的認(rèn)知方面就非常的差,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了這些,也可以考慮他是一個(gè)孤獨(dú)癥的孩子,就要就醫(yī)另外一個(gè)醫(yī)生那專門有孤獨(dú)癥的行為的量表測(cè)評(píng),我這兩個(gè)還可以加上基因的檢查,這個(gè)時(shí)候我們可以確診他是否為孤獨(dú)癥或者叫自閉癥。
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現(xiàn)在兒童孤獨(dú)癥沒有一個(gè)特殊的治療方法,兒童孤獨(dú)癥因?yàn)槭切袨閱栴},我們做的教育訓(xùn)練或行為矯正這些方面往往用的比較多一些,當(dāng)然像行為矯正有正型強(qiáng)化有負(fù)型強(qiáng)化,對(duì)他有一些好的行為,我們就給一些正型矯化,一些獎(jiǎng)勵(lì)或者是贊賞,負(fù)型強(qiáng)化的話我們也對(duì)他的一些不良的行為要給于干預(yù)或者制止,當(dāng)然這種時(shí)候的話不宜過于激烈免得觸發(fā)他的這種情緒,所以我們也講他的情緒有時(shí)候會(huì)高聲叫喊或者是咬自己撞墻都有可能,所以我們盡可能的有耐心不去過于激發(fā)他嚴(yán)重行為的出現(xiàn)。
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孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言理解障礙表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的理解上,孩子對(duì)一些指令往往不太明白,就不會(huì)依從家長(zhǎng),他們也往往理解不了一些幽默的、隱喻的話。孤獨(dú)癥患兒的語(yǔ)言障礙還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式和內(nèi)容上異常,具體表現(xiàn)為他們可能會(huì)模仿或重復(fù)語(yǔ)言,我們說什么,他說什么,比如,我們說不能把這個(gè)東西給你爸爸,他就會(huì)說,不能給你爸爸,即對(duì)語(yǔ)言的理解有問題。還有一些孩子模仿電視、動(dòng)畫片、廣告的詞匯,往往重復(fù)說一些話。這些不是一種交往的特定的語(yǔ)言,他們用自己的一些詞匯來描述事情,而不是我們通常的詞匯,往往他們這些詞匯可能會(huì)一些障礙或語(yǔ)法錯(cuò)誤,這種孩子分辨不清你我、昨天今天。
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兒童孤獨(dú)癥的言語(yǔ)交流障礙主要有:1、言語(yǔ)交流和非言語(yǔ)交流方面都存在障礙,其中言語(yǔ)交流障礙是最為突出的,這是患兒來醫(yī)院就診的主要原因;2、往往說話是比較晚的;3、即使開話的時(shí)候,言語(yǔ)進(jìn)步也很慢,有些家長(zhǎng)反映一兩歲了還只會(huì)說一兩字。