怎么判斷孩子是否會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難障礙
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重要判斷指標(biāo)是判斷智力水平，下限一般設(shè)定為是90%到95%，智商低于這個(gè)范圍屬于是智力發(fā)育水平比較差。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的異?？梢耘袛嗪⒆邮欠駷閷W(xué)習(xí)困難。第一、課堂學(xué)習(xí)中有沒(méi)有反應(yīng)遲緩的問(wèn)題。第二、孩子記憶力的水平問(wèn)題。第三、注意缺陷問(wèn)題。第四、孩子解題或者回答問(wèn)題的思維邏輯性有沒(méi)有出現(xiàn)思維混亂的情況。第五、出現(xiàn)一些語(yǔ)言障礙。第六、行為問(wèn)題。如出現(xiàn)兩條到三條就可以認(rèn)為是有學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)。
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重要判斷指標(biāo)是判斷智力水平，下限一般設(shè)定為是90%到95%，智商低于這個(gè)范圍屬于是智力發(fā)育水平比較差。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的異?？梢耘袛嗪⒆邮欠駷閷W(xué)習(xí)困難。第一、課堂學(xué)習(xí)中有沒(méi)有反應(yīng)遲緩的問(wèn)題。第二、孩子記憶力的水平問(wèn)題。第三、注意缺陷問(wèn)題。第四、孩子解題或者回答問(wèn)題的思維邏輯性有沒(méi)有出現(xiàn)思維混亂的情況。第五、出現(xiàn)一些語(yǔ)言障礙。第六、行為問(wèn)題。如出現(xiàn)兩條到三條就可以認(rèn)為是有學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)。
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兒童心理問(wèn)題大多數(shù)和學(xué)習(xí)是有關(guān)系的，學(xué)習(xí)的問(wèn)題非常容易產(chǎn)生一種抑郁和自卑的情緒行為。兒童學(xué)習(xí)困難很多都是存在心理問(wèn)題，所以解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題先找到學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因和病癥，針對(duì)這個(gè)原因和病癥做一些相關(guān)的病因病癥治療和干預(yù)，這樣更加有利于解決學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。
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學(xué)習(xí)障礙其實(shí)也是一個(gè)神經(jīng)發(fā)育的一個(gè)問(wèn)題，那么它是學(xué)齡期也很常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，那么有的孩子可能表現(xiàn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題，有的孩子可能表現(xiàn)的是計(jì)算學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能首先發(fā)現(xiàn)的是老師，當(dāng)老師向家長(zhǎng)反映這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)就是要引起高度的重視，來(lái)確定孩子是不是有學(xué)習(xí)障礙，那么學(xué)習(xí)障礙有可能是他是一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)障礙，有可能是因?yàn)樗渌膯?wèn)題，有可能是多動(dòng)的問(wèn)題，注意力不集中的問(wèn)題，甚至是情緒的問(wèn)題導(dǎo)致的一個(gè)學(xué)習(xí)障礙，所以說(shuō)需要去搞清楚，他具體的原因再來(lái)判斷。
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兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難原因主要包括個(gè)人因素，如生理、心理方面的因素，還有環(huán)境因素，比如學(xué)校、家庭 、生活環(huán)境等方面的因素。
兒童學(xué)習(xí)困難是上述因素相互作用的結(jié)果，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)困難有明顯的影響，比如父母的文化程度，職業(yè)文化層次，但是對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件是沒(méi)有明顯影響的。有些家庭不和睦，矛盾比較沖突多，父母的情感表達(dá)交流少，對(duì)文化知識(shí)的價(jià)值和個(gè)人的成就不重視以及父母的教養(yǎng)方式不良，比如父母態(tài)度不一致，走極端或者嬌縱溺愛(ài)或者嚴(yán)厲責(zé)罰，都會(huì)造成兒童心理發(fā)育障礙，導(dǎo)致情緒和行為的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)加重孩子學(xué)習(xí)困難。
而兒童心理因素包括有各種心理障礙和精神衛(wèi)生問(wèn)題，比如兒童情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題，是否有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等，學(xué)習(xí)的方法和策略問(wèn)題，學(xué)習(xí)依靠多個(gè)感覺(jué)通路的協(xié)同作用。
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學(xué)習(xí)困難的孩子診斷和尋找病因病中是十分重要的。一般根據(jù)病癥、病因制定有針對(duì)性的干預(yù)方案。通過(guò)行為干預(yù)、心理干預(yù)還有腦功能治療等手段，大概治療需要一年左右的時(shí)間。一年的治療期間，85%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)困難的孩子診斷并不是很難，難的是在針對(duì)于這個(gè)病癥和病因的尋找，只有真正的尋找到他的病癥，解決病癥才能從根本上干預(yù)孩子提高孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的情緒改善，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)困難的情況。
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孩子怎樣預(yù)防學(xué)習(xí)障礙，首先我們要掌握到學(xué)習(xí)困難，它的原因在哪里，他有哪些因數(shù)會(huì)影響到。第一個(gè)要談的就是生理因素，那么生理因素當(dāng)中我們要預(yù)防的部分，就是在整個(gè)懷孕期間，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育我們非常重要。所以母親在孕期出現(xiàn)甲減癥狀后要及時(shí)干預(yù)和治療。建立良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，合理的膳食結(jié)構(gòu)，讓孩子在營(yíng)養(yǎng)和代謝上不出現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子積極健康的心理。
- 徐磊副主任醫(yī)師
- 康復(fù)醫(yī)學(xué)科
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