強迫性人格(obsessive-compulsive　personality)：此類人格障礙患者做事有條不紊，誠懇可靠，但顯得僵化死板，以致難以適應(yīng)變化。

強迫性人格是由什么原因引起的？

　　由于他們小心謹慎，再三權(quán)衡問題的各個方面，以至于難于決斷。他們很負責(zé)任，但因為憎恨差錯，追求完美，會過分沉湎細節(jié)，忘記本來目的或者難以完成任務(wù)。結(jié)果，責(zé)任心使他們焦慮萬分，很少從成就中享受到滿足感。大多數(shù)強迫性表現(xiàn)具有適應(yīng)性，只要癥狀不是特別明顯，患者常能取得很大成績,特別是在需要秩序，完美，鍥而不舍的科學(xué)和其他學(xué)科領(lǐng)域，但對于自己不能主宰，必須依靠他人或者難以預(yù)料的情感，人際關(guān)系和境況,強迫性人格者感到不適。

強迫性人格應(yīng)該如何診斷？

　　強迫型人格具體行為表現(xiàn)有三個方面：

　　(1) 心里總籠罩著一種不安全感，常處于莫名其妙的緊張和焦慮狀態(tài)。如門鎖上后還要反復(fù)檢查，擔(dān)心門是否鎖好，寫完信后反復(fù)檢查郵票是否已貼好，地址是否寫對了等等。

　　(2)思慮過多，對自己做的事總沒把握，總以為沒達到要求，別人一懷疑，自己就感到不安。

　　(3)行為循規(guī)蹈矩，不知變通。自己愛好不多，清規(guī)戒律倒不少。處理事情有秩序、整潔，嚴守時刻，但對節(jié)奏明快，突然來的事情顯得不知所措，很難適應(yīng)，對新事物接受慢。總之，強迫型人格總是給人以刻板、僵死、缺乏生命活力的印象。強迫型人格障礙的形成一般在幼年時期，與家庭教育和生活經(jīng)歷直接有關(guān)。父母管教過份嚴厲、苛刻，要求子女嚴格遵守規(guī)范，決不準(zhǔn)自行其是，造成孩子做事過分拘謹和小心翼翼，生伯做錯事而遭到父母的懲罰，做任何事都思慮甚多，優(yōu)柔寡斷，并慢慢形成經(jīng)常性緊張、焦慮的情緒反應(yīng)。一些家庭成員的生活習(xí)慣，也可能對孩子產(chǎn)生影響，如醫(yī)生家庭，由于過分愛清潔，對孩子的衛(wèi)生特別注意，容易使孩子形成“潔癖”，產(chǎn)生強迫性洗手等行為。另外，幼年時期受到較強的挫折和刺激，也可能產(chǎn)生強迫型人格。有研究還表明，強迫型人格與遺傳也有關(guān)系，家庭成員中有患強迫型人格障礙的，其親屬患強迫型人格障礙的概率比普通正常家庭要高。

強迫性人格容易與哪些癥狀混淆？

　　強迫性人格的鑒別診斷：

　　1.精神分裂癥 強迫癥的強迫思維有時會被誤認為是精神分裂癥的妄想。然而，強迫癥患者常有自知力，并認為這種強迫思維是不現(xiàn)實的，常因不能回避而深感痛苦焦慮;而精神分裂癥患者早期可有強迫癥狀，其強迫癥狀缺乏明顯的心理誘因，具有內(nèi)容離奇，形式多變與不可理解的特點。而且患者往往不為此感到苦惱，不伴有明顯的焦慮情緒，也無強烈的自我控制意向和求治愿望，自知力不全。而且精神分裂癥患者的強迫癥狀的出現(xiàn)。僅為分裂癥癥狀表現(xiàn)的一部分，還可伴有精神分裂癥的其他癥狀存在，以此可作為鑒別二者的依據(jù)。慢性強迫癥患者病情加劇時，可出現(xiàn)短暫的精神病性癥狀，但不久即可恢復(fù)，不可認為此時已發(fā)展為精神分裂癥。少數(shù)病例精神分裂癥可與強迫癥同時存在，此時應(yīng)下兩種診斷。

　　2.抑郁癥 抑郁癥患者可有強迫癥狀，常可表現(xiàn)為對特定的想法進行過度的反復(fù)思考或思慮。然而，抑郁障礙的這些想法不像強迫癥那樣是無意義的，一般伴有強迫癥狀的抑郁癥仍以情緒低落的情緒障礙為主。強迫癥患者也常合并抑郁情緒。應(yīng)從發(fā)病過程分析，分析主要臨床主要癥狀是強迫癥狀，還是抑郁情緒;區(qū)別強迫癥狀是原發(fā)的還是繼發(fā)于抑郁癥。抑郁癥患者的強迫癥狀可隨抑郁情緒的消失而消除;而強迫癥患者的抑郁情緒也可因強迫癥狀的減輕而好轉(zhuǎn)。兩類癥狀獨立存在者，應(yīng)下兩種診斷。

　　3.恐怖癥 恐懼癥的核心癥狀是對特殊環(huán)境或物體的恐懼，恐懼對象來源于客觀現(xiàn)實，有明顯的回避行為，不伴有強迫觀念;而強迫思維及行為是來源于患者的主觀體驗;其回避行為與強迫懷疑和強迫擔(dān)心有關(guān)。這兩種疾病也可同時存在。

　　4.腦器質(zhì)性疾病 中樞神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性病變，特別是基底節(jié)病變也可出現(xiàn)強迫癥狀。依據(jù)病史和體征進行鑒別。

　　5.有內(nèi)在愉快感的過度重復(fù)行為，如賭博、飲酒或吸煙，不能認為是強迫行為。強迫行為所進行的行為是不愉快的重復(fù)。

　　6.強迫障礙除常與精神分裂癥和抑郁癥合病(comorbidity)外，還可與多動穢語綜合征、抽動障礙、驚恐障礙、單純恐怖癥和社交恐怖癥、進食障礙、孤獨癥等同時存在。均應(yīng)按照診斷標(biāo)準(zhǔn)，分別下診斷。

強迫性人格應(yīng)該如何預(yù)防？

　　人格障礙應(yīng)該如何預(yù)防?

　　人格障礙一旦形成不易矯正，故應(yīng)貫徹預(yù)防原則，從幼兒開始教育，強調(diào)培養(yǎng)青少年的健康人格是一個不容忽視的重要問題。具有健全理想的人格，能夠良好的適應(yīng)社會生活，保持內(nèi)心的和諧和人格的完整，對于個人和社會都具有重要意義，是青少年健康成長的基礎(chǔ)之一。弗洛姆曾說“人生的主要使命是自我成長，成為與潛能相符的人，人生奮斗目標(biāo)最重要的成果，就是自己的人格”。為塑造青少年的健康人格，我們必須從幼年抓起，用以引導(dǎo)，教化，培養(yǎng)，塑造青少年的健康人格。中國青少年的理想人格特征應(yīng)為：

　　1.具有積極健康的主體意識，能自我尊重，且有能力感。它表現(xiàn)為以積極的態(tài)度認識自我的存在并接受和尊重自己，對自己的能力和潛力有信心。還肯定自我的特殊，“我之所以為我”，并強調(diào)自我實現(xiàn)，肯定自我價值。積極健康的自我意識對于個人的人格成長有著十分重要的意義，尤其對那些主體意識淡薄，對自己缺乏尊重，對他人也缺乏尊重的青少年的健康人格培養(yǎng)更具有重要意義。美國心理學(xué)家羅杰斯就曾指出“積極的自我觀念為我們正確對待生活提供了極大的有利條件，它是形成偉大的人格力量的基礎(chǔ)”。

　　2.正確了解認識評估自己，并能自我承認和接受這種評價。也就是奉行自我認可的原則，不抬高夸大自我――自以為了不起，老子天下第一;也不認為自己一無是處，過分貶低自己，而是實事求是的客觀自我評價和自我定義。他們承認自己的能力和才干，同時又承認自己的不利條件和限制因素。它是一個人自卑，自信，自負三者的相互作用與協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)上，社會，家長能更清楚的了解青少年，青少年更能看清和認識自己，以便能更好地朝著確定的方向去實現(xiàn)自我。

　　3.具有較強的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性。它要求青少年成為“自己的主人”，能獨立自主的認識處理事情，具有較強的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造才能，“使自己成為衡量一切生活關(guān)系的尺度，按照自己的本質(zhì)去估計這些關(guān)系，去選擇個人成長的目標(biāo)，獨立地自由地塑造自己的人格”(武斌《現(xiàn)代中國人----從現(xiàn)在走向未來》第329頁)。能通過積極的主體的活動，把各種影響“內(nèi)化”為自己的心理意識，并通過細致的鑒別吸收，最大限度的利用自己所接受的東西，開發(fā)自我能力與潛能，展示自我優(yōu)點，用大無畏的創(chuàng)造精神去塑造新的自我，開創(chuàng)新的生活。具有較強的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性;具有積極健康的主體意識，能自我尊重，且有能力感;能正確了解認識評估自己，并能自我承認和接受這種評價，這3個特征的具備，對培養(yǎng)和形成青少年健康的人格心理具有極其重要的作用。

　　4.具有較強的開放性態(tài)度，能充分接受大量信息。這種開放不僅是對自身經(jīng)驗體會的開放，而且是對新的觀察方法，新的存在方式，新的思想和概念的開放;不僅是對現(xiàn)實社會的開放，也是對中國傳統(tǒng)社會的開放，而且還是對外國先進文化的開放。青少年必須對先進的科學(xué)技術(shù)，思想文化等，以積極的態(tài)度加以吸收，并將其整合融化為自我信息，同時，青少年又必須能把這些經(jīng)驗體會及各類信息在現(xiàn)實生活中靈活地加以利用。

　　5.具備較強的適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。人是在不斷地適應(yīng)中完善成長的。適應(yīng)現(xiàn)實就意味著你能跟上時代的節(jié)奏，與時代的各種因素相和諧，就意味著你可以完好的保持自己的角色并努力去實現(xiàn)自我。同時，社會生活還在一如既往的發(fā)生變化，青少年還必須具有敏銳的應(yīng)變能力，以適應(yīng)新的變化，能與變化的世界保持和諧的節(jié)拍。

　　6.具備較強的交際能力和人際關(guān)系。這些交際包括現(xiàn)實生活的親身交際和有虛擬意味的網(wǎng)絡(luò)交際。21世紀是信息和科技的社會，較強的交際能力和良好的人際關(guān)系可以獲取豐富的信息，拓寬自己的知識面，由此才能更全面完好的塑造自我和實現(xiàn)自我。同時較強的交際能力和良好的人際關(guān)系也是人們追求親情友情愛情等情感寄托的需要，并且還是青少年培養(yǎng)健康人格心理的需要。

　　7.在關(guān)注自我的同時，關(guān)注社會生活，自然和他人，有較強的愛心和同情心，對人類懷有一種很深的認同，同情和愛的感情。他們強調(diào)自我而不失對社會，自然和他人的關(guān)懷，明確人是社會的人，人不僅僅為自己活著。他們能理解人，有較強的奉獻精神，興趣愛好廣泛，交往頻繁，對社會生活抱一種比較積極的入世態(tài)度。這個特征是對“自我為中心”的反省，拓展與開放，它將人置于一個更為廣闊的空間，讓人心懷世界，心懷天下。

　　8.不迷信自我，不迷信權(quán)威，有較強的判斷能力和鑒別能力，能較理智的分析問題，不感情用事，能接受不同的觀點，能接受科學(xué)客觀正確的意見和建議。他們信賴自我經(jīng)驗，能堅守自我深思熟慮后的選擇判斷，對權(quán)威不盲從，有時甚至持懷疑態(tài)度。他們已初步形成自己的是非曲直觀，對自己認為非正當(dāng)?shù)囊?guī)范不盲目遵從。這個特征是對人格崇拜，偶像崇拜，尤其是對明星崇拜與自我崇拜反思后所確定的一種主體自我回歸。

　　9.探尋精神生活，不過分看重物質(zhì)利益。在世界日愈市場化的21世紀，人們追求經(jīng)濟效益，追求物質(zhì)享受和感觀刺激，對物的頂禮膜拜造成了某些人追求的表層化和淺層化?？粗匚镔|(zhì)的同時，探尋精神的憩居點，是對商業(yè)社會把人們的全部活動簡化為生產(chǎn)和消費過程，把人們的追求導(dǎo)向單極方向的反思及對新價值確定的努力。這種人格追尋人更高層次的需求，對物質(zhì)享受和虛榮不十分關(guān)心，其價值追求多樣化，并且在努力尋找某種大于個人的意義和目的，希望能過一種內(nèi)心和諧寧靜的生活。

　　10.思路開闊，關(guān)注的空間地域，范圍及點擴大，不局限于個人，集團，家國，而擴大到了整個社會生活，自然世界，把地球當(dāng)作人類共同的家園而加以關(guān)愛。這個特征同第7個特征相結(jié)合，更進一步拓寬了人們的視野，讓人心胸更加廣闊。

　　11.初步掌握成人所具備的較強的知識面和信息量，掌握有關(guān)的工作技能，并且有承認義務(wù)的責(zé)任心和對工作的獻身精神。

　　12.面向未來，一往無前的態(tài)度，能有所側(cè)重的看待過去，現(xiàn)在與未來。他們承繼過去，看重現(xiàn)實，放眼未來。他們能明確地意識到生活是不斷前進的，追求的方向應(yīng)該適宜未來的目標(biāo)和任務(wù)，并用未來的希望激勵和引導(dǎo)現(xiàn)實的生活。

　　當(dāng)然，并不是這些人格特征每個青少年都完全具備，但可以此為目標(biāo)不斷的自我塑造去努力和升華。來完善、健全適宜自己的健康人格。健康人格在一定程度上是個人選擇的結(jié)果，我們以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)判定健康人格，我們在多大程度上能達到健康人格，取決于個人的選擇。社會，學(xué)校，家庭應(yīng)針對青少年群體和個體的不同特征與實際情況，引導(dǎo)青少年參照健康人格模式積極主動，獨立自主地選擇變通確立適合于自己(群體或個體)的人格模式，并通過自我塑造和社會培養(yǎng)相結(jié)合來升華青少年理想健康人格。