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孤獨(dú)癥治療首先有一個大原則就是要持之以恒地理解，理解孤獨(dú)癥它的原因和它的臨床表現(xiàn)，第二個要持之以恒地包容，包容孤獨(dú)癥患兒的一些異常的行為。第三要有持之以恒的耐心，在跟孩子相處的過程中要有這三大原則，于是我們不離不棄就會把孤獨(dú)癥在治療過程中，就會有很大的改善，還有一個就是說關(guān)于兩歲關(guān)于兩歲以下的孩子的處理，要以家為中心，那么家長要介入到孩子的整個活動中，進(jìn)行他的語言發(fā)育的矯正，以及行為的矯正，這里有一個誤區(qū)就是說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有孤獨(dú)癥了，有的家長會說，讓他長大長大再看一看或者再觀察觀察一段時(shí)間再說。
孤獨(dú)癥治療首先有一個大原則就是要持之以恒地理解，理解孤獨(dú)癥它的原因和它的臨床表現(xiàn)，第二個要持之以恒地包容，包容孤獨(dú)癥患兒的一些異常的行為。第三要有持之以恒的耐心，在跟孩子相處的過程中要有這三大原則，于是我們不離不棄就會把孤獨(dú)癥在治療過程中，就會有很大的改善，還有一個就是說關(guān)于兩歲關(guān)于兩歲以下的孩子的處理，要以家為中心，那么家長要介入到孩子的整個活動中，進(jìn)行他的語言發(fā)育的矯正，以及行為的矯正，這里有一個誤區(qū)就是說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有孤獨(dú)癥了，有的家長會說，讓他長大長大再看一看或者再觀察觀察一段時(shí)間再說。
現(xiàn)在兒童孤獨(dú)癥沒有一個特殊的治療方法，兒童孤獨(dú)癥因?yàn)槭切袨閱栴}，我們做的教育訓(xùn)練或行為矯正這些方面往往用的比較多一些，當(dāng)然像行為矯正有正型強(qiáng)化有負(fù)型強(qiáng)化，對他有一些好的行為，我們就給一些正型矯化，一些獎勵或者是贊賞，負(fù)型強(qiáng)化的話我們也對他的一些不良的行為要給于干預(yù)或者制止，當(dāng)然這種時(shí)候的話不宜過于激烈免得觸發(fā)他的這種情緒，所以我們也講他的情緒有時(shí)候會高聲叫喊或者是咬自己撞墻都有可能，所以我們盡可能的有耐心不去過于激發(fā)他嚴(yán)重行為的出現(xiàn)。
大多數(shù)的這個認(rèn)知行為的治療是教他一些東西。試圖發(fā)掘他的這種興趣點(diǎn)。主體構(gòu)建治療的方式不一樣，孩子他有一些關(guān)鍵的發(fā)展期。三歲以前我們試圖去理解每一個人在一般性的維度，正是基于這個我們?nèi)ズ妥蚤]癥的孩子工作，試圖幫助他去建立一個正常的結(jié)構(gòu)。所以說，這個我們希望能夠達(dá)到一個真正的治愈，而不是一輩子需要一個特殊的照顧。那現(xiàn)在我們來稍微談一下一個區(qū)別啊。比如說我們這個主體構(gòu)建的治療，我們會有各種各樣的治療形式，尤其是在個體或團(tuán)體的具體的這種形勢下，比如說一個情感的溝通、鏈接，是基于這樣一個情感的鏈接的基礎(chǔ)之上，這個語言和身體和我們的情感，一定是一個像兩根繩子，扭成一根繩子那樣。
三歲以內(nèi)的小朋友一年的時(shí)間差不多會有一個很大的進(jìn)步，就是我們治愈的孩子最后是正常，比如幼兒園老師沒有發(fā)現(xiàn)和其他的孩子有區(qū)別，他可以很好地表達(dá)、溝通，但不能停止治療。五到六歲之前都是很關(guān)鍵期，就是有一些精神結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，它是要逐漸逐漸的穩(wěn)定形成。如果說我們在治療一年，然后他上了幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)也挺好的，我們就不治療了，因?yàn)槲掖_實(shí)有遇到這樣的家長說啊，那我覺得孩子特別好了，而且我甚至都懷疑他是不是以前就是正常的，只是診斷錯誤就是一定記住我們的孩子，一定要一直跟隨這個治療下去。直到他的這個精神結(jié)構(gòu)穩(wěn)定下來，他有一個穩(wěn)定的正常的精神結(jié)構(gòu)，這個時(shí)候他在這個欲望確實(shí)建立起來了，就是這個愿望能夠牽引著他一直繼續(xù)的下去。不管是在學(xué)習(xí)，還是在人際交往上，他都想要去知道，或者是想要更多這個東西建立起來了，我們可以停止治療。
孤獨(dú)癥是作為一種發(fā)展的嬰幼兒的疾病，所以它表現(xiàn)的形式主要是，孩子一開始就拒絕與人交往造成他（她）的智力語言，肢體的運(yùn)動等多方面發(fā)生障礙，如果說你發(fā)現(xiàn)你的孩子不愿意與你交流，沒有情感的交流，動作比較刻板，然后智力的發(fā)展低于正常孩子的話，你就要高度懷疑是不是得了孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥還有一種特殊的形式，叫天才癥候群又叫阿斯伯格綜合征，這樣的孩子他（她）表現(xiàn)為在某一個方面智商非常超群，在社交方面又出現(xiàn)問題，這些孩子被我們認(rèn)為是早慧，實(shí)際上這樣的孩子除了一個很窄的方面智力非常超群以外，其他的方面實(shí)際上是有問題的。
孤獨(dú)癥引起的并發(fā)癥，也就是說在臨床上看到的孤獨(dú)癥，很多孩子就是智力障礙也叫做是精神發(fā)育遲滯，但是精神發(fā)育遲滯不光是應(yīng)用于孤獨(dú)癥的診斷。在美國的DSM-5里面，就把精神發(fā)育遲滯叫做孤獨(dú)癥的智力發(fā)育障礙，它實(shí)際上并不是大腦本身的問題，是由于他拒絕學(xué)習(xí)與社會溝通，實(shí)際上是一種習(xí)得性的智力發(fā)展障礙。只要社會功能恢復(fù)，智力會很快恢復(fù)。
