口吃的診斷標(biāo)準(zhǔn)：第一、經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)了一些語音、音階、單詞的重復(fù)延長頻繁甚至出現(xiàn)一些停頓、語言不流暢。第二、表現(xiàn)出現(xiàn)了有三個(gè)月以上。第三、排除神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病，另配合著做一些語言方面的評估和心理因素方面的評估綜合起來，基本上就可以診斷為口吃了。診斷過程當(dāng)中針對語言構(gòu)音方面的幾個(gè)核心要素，還有語言功能方面、神經(jīng)功能方面檢查也是相關(guān)和必要的。
口吃的診斷標(biāo)準(zhǔn)：第一、經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)了一些語音、音階、單詞的重復(fù)延長頻繁甚至出現(xiàn)一些停頓、語言不流暢。第二、表現(xiàn)出現(xiàn)了有三個(gè)月以上。第三、排除神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病，另配合著做一些語言方面的評估和心理因素方面的評估綜合起來，基本上就可以診斷為口吃了。診斷過程當(dāng)中針對語言構(gòu)音方面的幾個(gè)核心要素，還有語言功能方面、神經(jīng)功能方面檢查也是相關(guān)和必要的。
口吃是一種語言的功能障礙。目前上午有效的藥物治療方法，那么口吃怎樣去解決，有一些心理治療，的一些方法，不妨去嘗試一下。第一、口吃實(shí)際上是一種心理障礙，治療口吃不能當(dāng)靠藥物，而主要還是從生活的細(xì)節(jié)中去矯正。所以做家長的一定要從生活的細(xì)節(jié)著手，這樣才最有效培養(yǎng)孩子的信心。才能讓孩子從心理的陰影中解脫出來，要消除他們自卑的心理，讓他們敢大膽的說話，經(jīng)常性的帶領(lǐng)孩子讀一些有節(jié)奏的詩歌，還是語言發(fā)音的順暢能力；第二，教孩子有節(jié)奏的深呼吸，然后鍛煉她呼出去的時(shí)候說話。因?yàn)榭诔远喟l(fā)生在呼氣的時(shí)候，還有就是平時(shí)多轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他不能總認(rèn)為自己嘴巴不行，讓他在平時(shí)的生活中忘掉自己的缺陷。總而言之，就是不要給孩子壓力，要明白對孩子來說，他比誰都希望自己可以不口吃。第三，有的孩子只是剛開始說話的時(shí)候，有一個(gè)短暫性的口吃。你比如說兩三歲的孩子思維發(fā)展得很好，但是往往還是用語言來表達(dá)一種思想，而找不到合適的詞，這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)口吃。那么這種口吃稱為階段性的口吃。隨著語言的進(jìn)步，這種口舌的現(xiàn)象會(huì)逐漸的減少或最終的消失，所以不必?fù)?dān)心，慢慢的就會(huì)懂得一些規(guī)矩和相對的辦法。
口吃的兒童在跟人的交往過程中，首先會(huì)覺得自己的信心不足會(huì)產(chǎn)生一些自卑感，這是我們認(rèn)為比較重要的，他認(rèn)為這個(gè)總是比別人不一樣對吧，甚至別人說話沒有別人那么好產(chǎn)生一種自卑，這樣的話慢慢的就會(huì)逐漸的封閉自己，不會(huì)和其他的小朋友一起參加活動(dòng)或者遺漏交往，這個(gè)影響是最大的，當(dāng)然口吃的話對他的學(xué)習(xí)功能也會(huì)影響，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上也需要一個(gè)表達(dá)，提問向老師怎么把自己的問題說清楚這些方面都會(huì)有，所以多多少少對這些方面也會(huì)有些影響，這樣的話如果因?yàn)榭诔远a(chǎn)生了回避的行為的話，我們對小孩子應(yīng)該是更多的去鼓勵(lì)而不是責(zé)備而不是過度的要求。
心理治療的話往往就是提倡一個(gè)比較輕松的環(huán)境，家長還是要去放松對于有些兒童產(chǎn)生的口吃的問題的話，自己家長要調(diào)整好心態(tài)，不要我們一著急對語氣方式方法都沒有辦法更好的去把握，另外的話可以通過其他的途徑來解決，比如說小孩子在唱歌或者是朗誦的時(shí)候，相對的來說會(huì)比較容易一些，這樣讓他形成一個(gè)講話連貫性的思維方式，在這個(gè)時(shí)候的話我們還要不斷的給一些鼓勵(lì)來增強(qiáng)一些信心，所以在整個(gè)口吃的兒童方面，家長的因素應(yīng)該是比較重要的，所以家長首先要保證調(diào)整自己好，調(diào)整好自己的心態(tài)，這樣的話不會(huì)給小孩子造成一些更大的壓力。
口吃是一種言語障礙，表現(xiàn)為言語頻繁等，與正常流利的人在頻度和強(qiáng)度上不同，且非自愿的重復(fù)，包括語音、音節(jié)單詞或者短語。導(dǎo)致口吃的病因主要有以下幾個(gè)方面： 第一個(gè)，是遺傳的因素，已經(jīng)有學(xué)者提出來某些基因和口吃有關(guān)，但是基因?qū)е驴诔赃@一假說仍然有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。第二個(gè)，就是語言神經(jīng)中樞發(fā)育的不良或者是神經(jīng)生理的異常，即與發(fā)音，對語言理解，甚至讀書、寫字有密切關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙。 第三個(gè)，就是心理因素，比如精神的緊張、焦慮、應(yīng)激。精神因素是引起口吃的主要原因。 第四個(gè)，就是生理疾病。如兒童的腦部感染、頭部受傷以及患有百日咳、麻疹、流感、猩紅熱等傳染病后，它遺留的一些后遺癥。 第五個(gè)，就是模仿和暗示，也可以導(dǎo)致口吃的發(fā)生。
口吃是一種表現(xiàn)為言語節(jié)律異常的口語障礙。它的特征就是頻繁的重復(fù)、延長聲音音節(jié)、單詞或者頻繁地出現(xiàn)一些停頓，以至于破壞講話的節(jié)律，嚴(yán)重的孩子會(huì)妨礙講話的流暢?？诔詴?huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理上的壓力，所以口吃的孩子應(yīng)該在語言發(fā)育的黃金時(shí)期進(jìn)行及早的干預(yù)，如果干預(yù)的比較晚口吃轉(zhuǎn)變成慢性的話會(huì)持續(xù)到終身的。
